基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究

        翻转课堂，也称为反转课堂或颠倒教室。这种新型的教育教学形式，改变了传统意义上的课堂教学模式，教育工作者尝试把翻转课堂引入教学活动中，让课程教学改革的学者们看到了新希望。

        1 翻转课堂的内涵

        在传统的教学过程当中，主要包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授主要通过老师在课堂中的讲课来完成，而知识内化则主要通过学生在课后完成作业的实践中完成。翻转课堂是对传统教学形式的一种改变，将教学形式的两个阶段完全颠倒过来，知识传授在课后完成，知识内化在课堂中由老师和学生共同完成，这就是所谓的翻转课堂。

        目前，实践翻转课堂教学多为文化课，文化课课堂容易掌控，学生自主学习热情也较为高涨。相比较而言，作为实践课的信息技术教学能否实践翻转课堂呢？答案是肯定的。

        2 翻转课堂教学模式的变化

        2.1教师角色的转变

        在翻转课堂中，教师由传统的知识讲授者转变为学习的促进者和指导者。教学的中心由学生转到了学生，教师成为帮助学生学习的支持者，向学生提供必要的指导和帮助，这样更加有利于学生学习的主动性。

        2.2学生角色的转变

        翻转课堂是富有活力且需要学生高度参与的课堂，在一定的技术条件支持下，学生根据学习内容反复与同伴、老师之间进行知识的交互，使知识得到深度的扩展，学生成为翻转课堂中的主角。

        2.3课堂时间分配的转变

        翻转课堂教学模式下减少了教师讲课的时间，给学生的学习活动留出充分的时间。进行学习活动的目的是让学生在协作中达到对学习任务的完成，在不减少基本知识的讲授量的前提下提高学生对知识的理解程度。根据教师对绩效评价的反馈，学生可以更加客观的了解自己的学习情况，更好的督促自己的学习。

        3 信息技术教学中翻转课堂的运用

        在时代发展的前提下，信息素养成为社会对人才的基本要求。在初中教育中，信息技术逐渐成为一门较为成熟的课程，如何将翻转课堂应用于初中信息技术课程以提高学生的信息素养和实际应用能力给初中教育工作者提出了新的挑战。

        3.1翻转课堂的教学过程需要信息技术的支持

        翻转课堂的实施，从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性与协作化学习环境的构建都需要信息技术的支持。教学视频从前期的拍摄到后期的剪辑优化都需要有专业的技术支持，这对于大多数文化科教师来说，无疑是一件繁琐的事情。信息技课是理论与实际操作相结合的课程，基本是边操作边讲解，利用一款好的录频软件就可把老师的授课过程录制下来。而信息技术教师学习视频录制或者是视频剪辑软件上手也比较快，甚至部分老师已经对这类软件非常熟悉。一些操作因为细节较多，有了微课视频可反复观看，边学习边操作，起到事半功倍的效果。

        3.2信息技术课程允许我们尝试

        目前，初中信息技术没有任何升学压力，是一门综合实践课程，相比各类文化科，信息技术课堂显得“轻松”，我们应抓住其实践翻转课堂的机遇。譬如：任意选取一节课制作微课视频并制定好《自主学习任务单》，在课堂上探讨各类问题。课前，把每节课要用的资料放到专题网站上，让学生只要在能上网的场所都可进行学习。课上，让课前完成学习任务的同学进一步修改作品，同时辅导其它同学，小组内成员互助协作。让课外没有时间学习的同学进行微课视频学习，有些不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成。让小组成员讨论课前课上学习碰到的问题，小组内不能解决的问题让小组组长把问题以书面的形式上交老师，老师经过了解，把普遍性的问题放在课堂讲解，个别问题个别辅导。再将每小组最优秀作品进行展示，提高学生赏识能力。课后，把优秀作品放在网站上，同时下节课前公布上节课每个同学作品的批改情况，激发学生学习热情。这样的课堂我们经得起失败，这节课失败了，我们可以重头再来，重新探讨，而并不会影响日后课程，信息技术在初中课程教育的地位为我们实践翻转课堂提供了方便。

        4 信息技术教学实现翻转课堂的难点

        虽然信息技术教育的特点和信息技术教师的优势为我们实现信息技术教育下的翻转课堂教学模式提供了方便之处，但是真正实现翻转课堂教学模式也是有很大的难度的。

        考虑我国的教育背景，粉笔与黑板仍然是我国课堂教学工具的主流，如果现在完全抛弃传统媒体，那么目前的教学肯定无法进行。而且，翻转课堂实施也存在以下几点困境：

        4.1缺乏足够多的优秀教学视频

        通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，如果没有优秀的教学视频，学生是没有兴趣去学习的，更别说提高教学效果了。基于这一点，教师的教学和视频制作水平的高要求是不太成熟的。

        4.2学生对信息技术不重视

        翻转课堂最重要的两点是《自主学习任务单》和“微课视频”，这两者需要学生在课后按照《自主学习任务单》自主学习教学视频。由于不重视和文化科作业颇多，学生没有时间甚至不愿意花时间来自学信息技术的教学内容，正因为此，也为我们实施信息技术翻转课堂加大了难度。

        4.3学生的自律性和意志力薄弱

        翻转课堂需要学生将自主学习中遇到的难点拿到课上与同伴和老师共同探讨，学生纪律难以掌控。在课上给学生提供大量的自由时间，学生可能将这些本应用于知识探讨的时间放任自流，无所事事，唯恐养成了他们在课上懒散疲塌的坏习惯。

        综上所述，实现信息技术的翻转课堂有着很大的优势，也给信息技术教师提出更高的要求。同时，各类教研活动中提倡翻转课堂教学模式理念，也必将为信息技术的翻转课堂教学锦上添花。

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