翻转课堂哪些不能翻转
发稿时间：2015-07-31
来源：期刊《管理与教学》
翻转课堂像一股旋风一样横扫而来，作为教育从业者，刚把目光扫描到这个概念的时候，支撑翻转课堂的微课、慕课联盟随之扑面而至，令教师和教育管理者应接不暇。
为了能让“翻转课堂”在我国得以实现，人们开始筹划开发大规模在线公开微视频课程，从2013年8月开始，纵贯京沪粤浙苏等14省，涵盖中小学数学、物理、化学、历史、英语等主要学科，集结小初高各20所名校，以华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心为核心的华东师大慕课中心正式亮相。“Massively Open Online Courses”的英文缩写“MOOC”，汉语就是慕课，意味大规模公开在线课程。慕课联盟组织者旨在推出涉及的系统完整的微视频。和PPT等多媒体引入课堂一样，慕课联盟组织者推动的资源共享，尤其是国内名校名师教育资源共享，这对教育均衡和共同优质化的促进作用是明显的。学生的学习方式也发生了变化。学习场地变得宽松，时间增多，不再被固定场所和时间所限制，不再担心因为各种原因所落下的课程。比之前的纸质导学案预习，容量更大，携带方便，多种选择，可以反复观看。
然而慕课联盟带来的恐慌也是不言而喻的。众所周知，从2013年起，全世界的读者再也看不到纸质印刷版的美国老牌杂志《新闻周刊》，2012年12月31日是她80岁的生日，也是她最后一个生日。
无独有偶，走过2个半世纪的《大英百科全书》亦于2013年上半年，与纸质挥手揖别，一心经营电子版“全书”。《电脑必将（不会）取代书本》这场1999年国际大专辩论赛，很多人至今还不能忘怀，反方南洋理工大学的精妙辩论还记忆犹新，可是现实如此的残酷，世界知名杂志的电子化让人们感觉辩论总是在于理论。人们不由得忆起工业时代标准化流水线智能化让很多人曾经面临失业的恐慌，人们还不得不面对实体店被网店冲击营业额日益惨淡的境况。所以，当微课来临，慕课联盟出现，很多教师的心中开始恐慌，对手中的饭碗能不能保住开始有了压力感。
一、教育的本质不能翻转
教育的本质是什么？是促进人的发展。教育的过程应该做些什么？要发掘人的天性、潜能以及潜在价值。虽然我们不能给教育下一个明确而又完整的定义，但是大部分人认同，教育就是要教会人学会做人，学会做一个好人，做一个对社会有用的人。我们自然而然就会得出这样的结论：培养“人”比“才”来得重要。因此，培养健康人格才是教育的追求，我们培养的人不仅仅是拥有一种技能、技术，而是培养人的素养，培养做人的大智慧。人类由采集渔猎的原始文明走向定居的农业文明，再走向城镇化的工业文明，不同的文明有不同的教育特征，但是教育的本质从未改变，如今，社会发展到了信息时代，人类的教育方式也会随之发生变化，但是教育本质不会因此发生变化，教育从来不仅仅是知识技能的掌握，它包括身体的强健、人格的完善、审美的加强、能力的培养和价值观的形成，这些都不能完全靠现代技术来完成，需要系统的、完善的、规范的教育来实现。换言之，现代技术的出现，只是方便了人们获取知识，但是不能取代常规的教育手段。
二、孩子的成长规律不能翻转
搜寻网络，“遵循孩子成长规律”会不断地映入眼帘。什么是孩子的成长规律？它包括：阶段性和程序性、速度的不均衡性、时间顺序性及统一协调性。这就意味着我们在孩子成长的过程中必须遵循这些规律。如何做到遵循规律，还要照顾个体差异？孩子的成长需要我们观察、陪伴来寻找符合规律的成长方式。这种入微的观察、甄别个体的细致活，不是机器、互联网、微课能独立完成的。更何况，我们在遵循这些规律的同时，我们还要开发孩子无限的潜能，发现成长的空间，而孩子的潜能开发就是在这些规律遵循中实现的，这都需要教师的观察和引导才能实现。
三、孩子的情感需求不能翻转
教育先哲陶行知告诉我们，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是满足情感需求和心灵交流，而这些，也恰恰是冰冷冷的机器不可以代替的。歌中所唱“电话再甜美，传真再安慰，也不足以应付不能拥抱你的遥远”说的这是这个道理。所以在移动智能技术发达的今天，人们在享受便捷资讯的同时，亦在更大声地呼吁：放下手机，离开网络，亲近大自然，和朋友们面对面聊聊天。教育也是如此，流水作业的电脑批改作业，固然是快捷方便的，也只是为人们提供一个不一样的工作方式，永远不能取代老师面批面改的情真意切。孩子上课亦然，和老师、同学面对面的沟通，那些语言交锋和目光对视所产生的火花和智慧，是人与机器的交流所不能达到的。
四、人的群体性生活特点不能翻转
培根说：“喜欢孤独的人不是神明就是野兽。”
我们可从人类历史窥见一斑。从最初的洞穴群居迁徙、再到村落定居，逐步发展到注重相对独立的四合院、单元楼，再到如今注重私密空间的别墅、家庭办公，后者虽然极具个性的私密空间，也使得很多人无以对抗城市生活的孤独和重压。现在的都市人越来越重视邻里生活、社区联络，教育也正在从象牙塔走出来，和社会、社区、家庭形成教育网络，这也正源于现代人们越来越重视自身情感的需求。人们发现，合作比竞争更重要，团结、友情是抵抗重压和孤独、消除隔阂的最佳方式。尽管随着互联网的发展，人类不仅仅局限于现实生活中的群居，而是扩展到了网络群居，但是人们群居的属性没有改变。鉴于此，我们完全不用担心孩子们只要在家就把学习任务完成，从此不需要出门了。就好像就算电视越来越多电影频道，网络上越来越多在线电影，人们还是愿意走进电影院，看一场价格昂贵的电影一样，微课学习，只不过为大家的学习提供了一个不一样的平台和方式而已。
更何况，知名杂志的破产也许和形式无关，更关键在于它不能取悦受众的内容。华师大现代传媒专业教授陆连平就认为杂志存在与否：“内容！关键还是内容。”据来自科技资讯网站的最新研究调查显示：在年收入在10万美元以上的富裕阶层中，不论是93%的喜欢阅读纸质版杂志的受访者，还是86%的喜欢阅读纸质版报纸的受访者，都远远超过7%的通过平板电脑等设备阅读新闻和杂志的受访者。可见某些纸质杂志的破产，不能作为微课支撑的翻转课堂会使老师失业的论据。
那么，在翻转课堂来临时代，我们老师要做些什么？慕课联盟秘书长陈玉琨教授在接受《上海教育》杂志访问时给出了明确的答复：在慕课时代的教师就是要把“知识串联起来，系统化，进一步拓展深化”；慕课时代的教师应该注重“探究创新，在课堂里直接完成研究性学习”。这样做的结果，就是在竞争率增强和淘汰的可能随时存在的情况下，教师的专业化程度更高，职业化程度更强，也就意味着， 教师的社会地位会越来越高，不可替代性越来越大，真正体现教师是创新人才的培养着，是学生成长的引领者。
如果仍然有些老师惶恐不安，我们还是回到最初，看看什么是翻转课堂。翻转课堂的创始人乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯的问答能让我们更加准确地厘清翻转课堂的含义。这两位创始人用6 个“不是”6个“是”来回答的，他们用6 个“不是”来厘清一些混淆，他们认为不能把翻转课堂和在线视频、在线课程相等同，翻转课堂没有企图用视频取代教师，让学生处于无组织的无序学习，翻转课堂更不会让整个班的学生都盯着电脑屏幕，使之处于孤立学习的状态。他们用6 个“是”来尝试给翻转课堂下一个简单的定义：翻转课堂是直接讲解与建构主义学习相互混合，把课堂内容永久存档使得学生就算课堂缺席也不会被耽误学习，营造一种让学生对自己学习负责的环境，使得所有的学生都在课堂积极学习，让个性化教育在所有学生身上得以实现的一种手段。
为了能让“翻转课堂”在我国得以实现，人们开始筹划开发大规模在线公开微视频课程，从2013年8月开始，纵贯京沪粤浙苏等14省，涵盖中小学数学、物理、化学、历史、英语等主要学科，集结小初高各20所名校，以华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心为核心的华东师大慕课中心正式亮相。“Massively Open Online Courses”的英文缩写“MOOC”，汉语就是慕课，意味大规模公开在线课程。慕课联盟组织者旨在推出涉及的系统完整的微视频。和PPT等多媒体引入课堂一样，慕课联盟组织者推动的资源共享，尤其是国内名校名师教育资源共享，这对教育均衡和共同优质化的促进作用是明显的。学生的学习方式也发生了变化。学习场地变得宽松，时间增多，不再被固定场所和时间所限制，不再担心因为各种原因所落下的课程。比之前的纸质导学案预习，容量更大，携带方便，多种选择，可以反复观看。
然而慕课联盟带来的恐慌也是不言而喻的。众所周知，从2013年起，全世界的读者再也看不到纸质印刷版的美国老牌杂志《新闻周刊》，2012年12月31日是她80岁的生日，也是她最后一个生日。
无独有偶，走过2个半世纪的《大英百科全书》亦于2013年上半年，与纸质挥手揖别，一心经营电子版“全书”。《电脑必将（不会）取代书本》这场1999年国际大专辩论赛，很多人至今还不能忘怀，反方南洋理工大学的精妙辩论还记忆犹新，可是现实如此的残酷，世界知名杂志的电子化让人们感觉辩论总是在于理论。人们不由得忆起工业时代标准化流水线智能化让很多人曾经面临失业的恐慌，人们还不得不面对实体店被网店冲击营业额日益惨淡的境况。所以，当微课来临，慕课联盟出现，很多教师的心中开始恐慌，对手中的饭碗能不能保住开始有了压力感。
一、教育的本质不能翻转
教育的本质是什么？是促进人的发展。教育的过程应该做些什么？要发掘人的天性、潜能以及潜在价值。虽然我们不能给教育下一个明确而又完整的定义，但是大部分人认同，教育就是要教会人学会做人，学会做一个好人，做一个对社会有用的人。我们自然而然就会得出这样的结论：培养“人”比“才”来得重要。因此，培养健康人格才是教育的追求，我们培养的人不仅仅是拥有一种技能、技术，而是培养人的素养，培养做人的大智慧。人类由采集渔猎的原始文明走向定居的农业文明，再走向城镇化的工业文明，不同的文明有不同的教育特征，但是教育的本质从未改变，如今，社会发展到了信息时代，人类的教育方式也会随之发生变化，但是教育本质不会因此发生变化，教育从来不仅仅是知识技能的掌握，它包括身体的强健、人格的完善、审美的加强、能力的培养和价值观的形成，这些都不能完全靠现代技术来完成，需要系统的、完善的、规范的教育来实现。换言之，现代技术的出现，只是方便了人们获取知识，但是不能取代常规的教育手段。
二、孩子的成长规律不能翻转
搜寻网络，“遵循孩子成长规律”会不断地映入眼帘。什么是孩子的成长规律？它包括：阶段性和程序性、速度的不均衡性、时间顺序性及统一协调性。这就意味着我们在孩子成长的过程中必须遵循这些规律。如何做到遵循规律，还要照顾个体差异？孩子的成长需要我们观察、陪伴来寻找符合规律的成长方式。这种入微的观察、甄别个体的细致活，不是机器、互联网、微课能独立完成的。更何况，我们在遵循这些规律的同时，我们还要开发孩子无限的潜能，发现成长的空间，而孩子的潜能开发就是在这些规律遵循中实现的，这都需要教师的观察和引导才能实现。
三、孩子的情感需求不能翻转
教育先哲陶行知告诉我们，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是满足情感需求和心灵交流，而这些，也恰恰是冰冷冷的机器不可以代替的。歌中所唱“电话再甜美，传真再安慰，也不足以应付不能拥抱你的遥远”说的这是这个道理。所以在移动智能技术发达的今天，人们在享受便捷资讯的同时，亦在更大声地呼吁：放下手机，离开网络，亲近大自然，和朋友们面对面聊聊天。教育也是如此，流水作业的电脑批改作业，固然是快捷方便的，也只是为人们提供一个不一样的工作方式，永远不能取代老师面批面改的情真意切。孩子上课亦然，和老师、同学面对面的沟通，那些语言交锋和目光对视所产生的火花和智慧，是人与机器的交流所不能达到的。
四、人的群体性生活特点不能翻转
培根说：“喜欢孤独的人不是神明就是野兽。”
我们可从人类历史窥见一斑。从最初的洞穴群居迁徙、再到村落定居，逐步发展到注重相对独立的四合院、单元楼，再到如今注重私密空间的别墅、家庭办公，后者虽然极具个性的私密空间，也使得很多人无以对抗城市生活的孤独和重压。现在的都市人越来越重视邻里生活、社区联络，教育也正在从象牙塔走出来，和社会、社区、家庭形成教育网络，这也正源于现代人们越来越重视自身情感的需求。人们发现，合作比竞争更重要，团结、友情是抵抗重压和孤独、消除隔阂的最佳方式。尽管随着互联网的发展，人类不仅仅局限于现实生活中的群居，而是扩展到了网络群居，但是人们群居的属性没有改变。鉴于此，我们完全不用担心孩子们只要在家就把学习任务完成，从此不需要出门了。就好像就算电视越来越多电影频道，网络上越来越多在线电影，人们还是愿意走进电影院，看一场价格昂贵的电影一样，微课学习，只不过为大家的学习提供了一个不一样的平台和方式而已。
更何况，知名杂志的破产也许和形式无关，更关键在于它不能取悦受众的内容。华师大现代传媒专业教授陆连平就认为杂志存在与否：“内容！关键还是内容。”据来自科技资讯网站的最新研究调查显示：在年收入在10万美元以上的富裕阶层中，不论是93%的喜欢阅读纸质版杂志的受访者，还是86%的喜欢阅读纸质版报纸的受访者，都远远超过7%的通过平板电脑等设备阅读新闻和杂志的受访者。可见某些纸质杂志的破产，不能作为微课支撑的翻转课堂会使老师失业的论据。
那么，在翻转课堂来临时代，我们老师要做些什么？慕课联盟秘书长陈玉琨教授在接受《上海教育》杂志访问时给出了明确的答复：在慕课时代的教师就是要把“知识串联起来，系统化，进一步拓展深化”；慕课时代的教师应该注重“探究创新，在课堂里直接完成研究性学习”。这样做的结果，就是在竞争率增强和淘汰的可能随时存在的情况下，教师的专业化程度更高，职业化程度更强，也就意味着， 教师的社会地位会越来越高，不可替代性越来越大，真正体现教师是创新人才的培养着，是学生成长的引领者。
如果仍然有些老师惶恐不安，我们还是回到最初，看看什么是翻转课堂。翻转课堂的创始人乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯的问答能让我们更加准确地厘清翻转课堂的含义。这两位创始人用6 个“不是”6个“是”来回答的，他们用6 个“不是”来厘清一些混淆，他们认为不能把翻转课堂和在线视频、在线课程相等同，翻转课堂没有企图用视频取代教师，让学生处于无组织的无序学习，翻转课堂更不会让整个班的学生都盯着电脑屏幕，使之处于孤立学习的状态。他们用6 个“是”来尝试给翻转课堂下一个简单的定义：翻转课堂是直接讲解与建构主义学习相互混合，把课堂内容永久存档使得学生就算课堂缺席也不会被耽误学习，营造一种让学生对自己学习负责的环境，使得所有的学生都在课堂积极学习，让个性化教育在所有学生身上得以实现的一种手段。
因此，翻转课堂翻转的只是上课的模式、学生的学习方式。
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