基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究

        随着信息时代的到来，小学数学教学更加注重与信息技术相结合，并结合具体教学情况把翻转课堂理论落实到教学实践中。学生可以借助科技工具对要学习的内容进行提前预习，教师也可以借助视频等形式为学生提供具体的学习资源，从而提高小学数学课堂教学效率。这种课堂形式增加了学生与教师之间沟通交流的机会。接下来，笔者为小学数学教师开展翻转课堂提供几点建议，希望能创新小学数学教学形式，推动小学数学教学的进程。

        一、课前充分预习，理解内容

        课前预习环节是培养学生学习自主性最重要的环节。在翻转课堂教学过程中，教师一般会采取视频传授知识的方式，而学生接受的信息都蕴含在视频当中。教师会选择电子书包作为视频传递的载体，在学生接触新知识之前就会把具体的内容推送到学生的电子书包中，并且给学生充分的自习时间，要求学生对接收的知识通过视频的方式进行提前预习，在学生观看完视频之后，教师需要抓住机会向学生提问，而学生则需要就视频的主要内容回答教师提出的问题。教学视频是翻转课堂教学的主要载体，也是学生与教师教学沟通的桥梁，教师提供教学视频，学生观看教学视频，并且提前掌握教学视频中蕴含的知识点，从而提高自身学习的效率。这种课前预习形式很好地结合了现代信息技术，同时降低了教师的工作量，教师传递教学视频极大地节省了教学时间，把更多的自主时间交到学生手中。这样可以激发学生参与翻转课堂的积极性，同时提高学生的自主学习能力，在提高学生学习效率的同时提高小学数学教学效率。

        例如教师可以用视频的形式向小学生传递有关“三角形内角和”的数学知识点，在视频中教师可以向学生展示不同的三角形包括：钝角三角形、锐角三角形以及直角三角形，并且展示测量不同三角形和计算不同三角形内角和的过程。在视频中教师可以向学生提问：“通过总结归纳三角形内角和最终是多少度？”学生通过观看视频可以提前掌握这一知识点，并在观看的过程中对自己不理解的问题有一定的认识，从而带着问题学习，在课堂上找到自己问题的答案，同时加快对该知识接受与理解的速度。

        二、课中积极研讨，深入分析

        小学生在课前预习的过程中会产生很多问题，这些问题有的自己能解决，但是有的却不能解决。因此教师需要在课中与学生对他们不理解的问题积极讨论，从而帮助学生解决具体的问题，提高学生的学习效率。在课中研讨的过程中，教师首先需要再一次强调之前留给学生的预习问题，让学生回答例如“三角形应该如何分类？”或者“每一种可以分成几种三角形？”等类型的问题。教师在学生回答完问题之后需要在此基础上追加问题，这一过程是对学生观看视频之后的一个检测过程，教师可以从中掌握学生的预习情况，引导学生以回答问题的形式把将要学习的知识内容串联起来。当然在翻转课堂上更强调的是学生和教师之间的互动性，除了教师提问学生回答之外，还应该有学生提问教师回答。小学生因为自身学习能力的局限性会产生自己解决不了的问题，在翻转课堂上教师需要就其他同学回答不了，学生自己解决不了的问题进行总结和归纳，并且在课堂上集中呈现，但是在此环节中需要以引导为主，借助自己的帮助不断地启发学生去思考，最终解决问题。同时，教师还可以把学生犯的一般性错误进行重现，让学生自己去发现其中的问题，从而自觉改正。

        三、课后不断提升，巩固成果

        教师除了重视课堂翻转教学中学生的课前预习和课中讨论，还需要重视学生课后不断提升的过程。小学生在前两个环节中已经基本上掌握了具体的知识，但是因为学生学习上的差异性，在有的学生还处在理解阶段时，有的学生已经开始运用自己所学的知识了。面对这种情况，教师需要利用电子书包强大的数据搜集与分析能力，在课后观察学生的具体学习情况，从而展开针对性的辅导工作。针对学习能力较强的学生，教师可以设计专门的拓展性训练，把具体的理论知识转化为具体的数学题型，在此基础上检查学生对数学知识的掌握程度。针对接受能力较弱的学生，教师需要采取“保守治疗法”，针对这些学生接受知识的程度，以掌握基础知识为主要目的对其进行训练。同时可以在基础训练上增加一些拓展活动，让这些学生能够逐渐地把理论知识运用到实际生活当中。翻转课堂教学模式下要求教师充分重视课前预习、课中讨论和课后提升三个环节在教学中的重要性，并且要求教师与信息技术相结合，以短片视频的形式作为教学的主要载体，引导学生观看视频并且发现问题、思考问题，在课中研讨的过程中解决问题，最后不断提升。这种模式是一种新型的教学模式，教师需要把这种教学模式不断地运用到小学数学教学当中，促进数学教学的发展。

        总而言之，翻转课堂这一新型的教学模式在小学生学习数学过程中起到的积极作用是不言而喻的。教师作为教学过程中的引导者需要引导学生充分掌握这一教学模式，在教学活动中培养学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。在课前预习、课中研讨以及课后提升的教学规划中落实翻转课堂教学理念，同时加大学校和学生的参与程度，在此基础上使这种教学模式越来越清晰，从而更好地开展翻转课堂教学活动。

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