基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究

        2010年开始，慕课走入越来越多人的视野，在高校兴起“慕课”的大潮流下，初高中课堂中也随之兴起“翻转课堂”。

        “翻转课堂”是首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，再回到课堂中进行“生生间面对面的分享”交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态，核心在于把课堂还给学生，营造生本课堂。

        翻转转课堂有以下特点：

        第一，教学视频时长短，内容精。长度大多在10分钟左右，内容透彻。

        第二，学习流程翻转。传统课堂上的教师“知识传授”被微视频取代，学生通过观看视频来掌握课堂的内容，在课外学习，并且通过自己的理解能力来内化知识。课堂上在于交流看法，解答疑问。

        第三，复习检测及时。视频中教师设置跟内容紧密相关的题目，让学生随堂测。

        翻转课堂“并不只是优质课程资源的网络共享，而更深层次的意义是助推传统课堂教学的转型”。语文课堂对接“翻转课堂”，教师需要结合双方进行改进：

        首先，学生转向模块化网络型的学习。传统课堂是按照课文的分布一课一教学，但是“翻转课堂”强调模块化。将同一板块的内容融会贯通，不拘泥于教材的编排顺序。学生根据模块由浅入深地学习，建构知识图谱。

        其次，强调“先学后教”。打破传统课堂模式。现在转向学生的学和知识的内化，课堂上老师的引导思考。

        最后，教师角色进行转变，成为学生思考的引导者而非知识的传授者。学生对于文章有自己的独到见解，教师倾听并适时指导学生深入思考、有效学习，成为合格的引路人。

        作为一名信息时代的老师，更要关注前沿，从中吸收新的教育改革动态。语文学科灵活度高，弹动的空间大，在“翻转课堂”微视频的教案编写和视频录制过程中，深感传统课堂太过重复累赘。十分钟简明扼要地讲完知识点，同时要让学生感受到语文课堂的氛围，并不是不可能的事。

        在实践中发现，“翻转课堂”框架多，教学内容更需精益求精。语文课堂的核心内容，借助多媒体更加饱满地呈献给了学生。课文的文章大意和主人公的人物形象，更加紧凑地展现出来。教师可根据学生当下的概况调节教学节奏，抓住学生的注意力，将传统课堂上的核心内容传递给学生。学生学会自己学，自己思考，内化语文阅读能力，提高素养。可见，两者恰当地对接有助于课堂的创新和教学效率的提高。

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