2008年秋，美国新墨西哥周圣胡安学院（San Juan College）的"一分钟教授"戴维•彭罗斯（David Penrose）因首创影响广泛的"一分钟的微视频"，而使微课程名声远播；国内，微课，与微课相伴而生的翻转课堂教学模式，正在成为教育信息化研究最热门的话题之一。具有深远影响的是中国微课大赛和全国首届高校微课大赛，掀起了微课建设的热潮，微课比赛的成功举办有力地推动了微课的发展。在国内，来自于高校的学者、区域教育的研究者、基础教育的一线教师等对翻转课堂和微课程进行了广泛的探讨和实践。翻转课堂和微课促使传统的教育教学思想和组织形式被打破，并由此促进教与学模式的创新。
选题目的
随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内微课研究也正在如火如荼的展开。鉴于微课和翻转课堂在国内如此火爆的发展现状，不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。这里面既有典型经验，也有认识偏差，这些研究和实践在不同地区的专家研究团队中至今没有形成共识，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，实现教与学创新模式的转变，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。
选题意义
本课题具有重要的理论意义和实践意义，具体如下：
（1）理论意义
通过分析当前我国微课与翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课资源和翻转课堂的教学研究，为我国的微课建设和翻转课堂实践提供方向性指导，更好地为教学实践提供更坚实的理论依据；
通过对微课在翻转课堂教学模式的创新应用研究，制定出较为完善的微课设计标准和评价标准，形成不同层次、不同学段与不同学科教学中的翻转课堂教学模式与模型，为我国微课建设与翻转课堂教学模式的发展朝着专业化的发展方向提供保障。
（2）实践意义
推动国家教育信息化政策的实施。教育信息化是一项多层面、多因素、多功能的系统工程，其建设依赖于国家政府科学有效的政策管理，本课题探讨基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，从在线学习环境下符合自主学习的微课本质特征出发，探讨微课的特征，设计与制作，管理与评价等，探析应用微课对课堂教学带来一系列变革，从而构建出翻转课堂的教学模式，形成一套翻转课堂的教育教学模式的评价体系，创建一批翻转课堂的教育教学模式应用示范区和示范校，从而有利于推动教育信息化政策的实施。
推动学校教育教与学的课堂结构的变革。翻转课堂的教学模式正在引起一场史无前例的课堂教学结构的变革，开展基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。本课题将探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的的双重变革，深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变。微课将更加充分满足学生及教师的多样化和个性化需求，大大提升了学生学习的积极性、主动性、创造性，在促进教育教学创新的同时极大促进了创新人才的培养。翻转课堂的教学模式对教师既是机遇又是挑战。
提升教学模式实践应用的效果。本课题探索三个层次、多个学科的基于微课的翻转课堂教学模式创新应用，分析在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中的翻转课堂研究，研究成果将在示范区、示范校中进行进一步的修正，进一步提升翻转课堂教学模式实践应用的效果。同时，所形成的一系列的研究成果将能够有效指导各个省、市、区、校的教学效果研究。
促进教师专业发展。本课题拟通过培训各个地区的骨干教师，自发形成教学实践共同体，促进资源的共建共享，通过不同的教师的参与来促进教师的专业发展，提升教学队伍能力，来最终提高整体教师团队能力素质。同时，教师在所提供的平台中进行自我创作，通过教学创新来促进教师自身的发展。
推广价值
本课题以"基于微课的翻转课堂教学模式创新应用"研究为题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，华南师范大学焦建利教授担任课题组组长。成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国内持续研究微课与翻转课堂教学模式等研究专家。
通过本课题的研究，拟从北京、上海、广州、江苏、山东、浙江、福建、重庆、湖北、江西等十多个不同的地区各选取10所学校，每所学校选取10名以上骨干教师，以教育部主导，专家引领为核心，形成全国范围内的十多个省市，100多所学校，1000名以上的骨干精英教师，并通过教学实践培养若干名微课及翻转课堂名师。通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示范区，示范校，示范教师等，同时为全国的不同层次的教师提供最直接可视化的学习经验，提高教学效率，借鉴本课题最终将形成具有全国范围意义的微课和翻转课堂创新教学模式研究和系列成果集，具有较为权威和全面的推广价值，为我国的后续的开展研究和教学实践都提供可靠的依据。
